据统计，每年有约1/3的大学新生对所学专业不感兴趣，影响学习成绩。
有很多大学生把自己不忍直视的学习成绩与自己所选择的不感兴趣的专业直接联系在一起，与是用这种思想包袱来消磨自己的学习动力。
当对自己的专业失去兴趣时，多数学生就在无聊和迷茫中度过自己的大学生活，抱着破罐子破摔的思想，做一天和尚撞一天钟，等到大四毕业，两手空空，无任何可以拿出手的成绩。
其实这类学生可以问自己以下三个问题，并相应地采取不同的应对措施。
客观评估过自己的兴趣所在吗？
大学生有相当一部分或是由于高考成绩问题，没能如愿进入自己理想专业，被调剂到现学专业；或由于家长代包代办，被迫进入现在专业。
学习首先要有兴趣，无趣则无味，无味则无心。上大学不是继续上高四或高七，学习方式应由被动接受灌输变成主动探索。没有强烈的求知欲望，很难实现根本性的转变。
如果兴趣与现学专业的确相去甚远，即使通过各种方式努力尝试去适应所读的专业，仍然提不起兴趣，可以寻求其他途径，例如转专业、辅修第二专业或者跨专业考研等。
与此同时，可以适当考虑运用一些心理测试工具来评估自己的兴趣所在，为选择合适自身兴趣的专业和职业发展方向提供参考。例如MBTI性格测试，是比较流行的职业人格评估工具；卡特尔16种人格因素测验，简称16PF，在当今众多人格测试中的使用频率很高；霍兰德职业兴趣测试，主要用于确定被测试者的职业兴趣、职业能力倾向，进而用于指导被测试者选择合适自身职业兴趣的专业方向和职业发展方向；等等。
心理或者职业测试工具可以帮助我们大概地了解自己；对什么事情感兴趣，自己擅长哪一类的工具，自己性格中有哪些特质。但测评结果很多时候只是展示自己所属的性格类型，一部分自己的个人倾向，看不到整个人的面貌，不代表实际所有的个人能力，也不会表现出所有的行为模式。所以它们仅供参考。
个体是有生命的，十分复杂，并处在时刻变化与发展中，而测验的试题则是固定的、有限的。不要让有利的工具反而成为了制约自己的枷锁，要把重心多关注在测试工具带给自己的那些灵感和启发上。
全面、深入地了解过所学专业的特点与价值吗？
还有一部分大学生前期对现学专业充满兴趣，随着对专业的深入了解，觉得实际情况不尽如人意；或是因为没有能力解决自己在所学专业中将要面临的一些问题，所以渐渐失去了对专业原本的兴趣。这是由于对专业的不了解、片面的认识或者学习不适应，导致对专业产生“先入为主”的厌恶情绪。
如果对专业的理解只停留在浅尝辄止的层次上，只是走马观花似的一遍而过，只见皮毛，而不深入研究，那谈不上真正的兴趣使然。
大学是专业研究学问的殿堂，对任何一门学问都不能浅尝辄止。要做好一门学问，学好一门专业，首要的就是要对其基本概念及性质内容进行深度掌握，然后才能“对症下药”，即对如何学习作出具体的目标和计划。通过各种途径，尽量全面了解专业的课程、师资、职业指向、研究方向等各方面的情况，特别是该专业的发展历史及未来的发展潜力，都有助于激发和培养对所学专业的学习兴趣。
对待专业的学习态度，和能否根据自身的实际情况进行学习方法的调整，都会极大的影响学习效果，对于兴趣的培养同样非常重要。大学生一定要在自己所学的专业上多花点时间琢磨，找到适合自己学习的方法，培养学习能力。良好的学习效果，同样可以催生专业兴趣。
是否仅仅考虑了专业的实用性？
电影《无问西东》中，清华大学的吴岭澜拥有超常的文科天分，但是他选择了理科，理由是“因为最好的学生都念理科。”
当时的清华校长梅贻琦告诉他，“人把自己置身于忙碌之中，有一种麻木的踏实，但丧失了真实，你的青春也不过只有这些日子。”
“什么是真实？你看到什么，听到什么，做到什么，和谁在一起，如果有一种从心灵深处满溢出来的，不懊悔也不羞耻的平和和喜悦，那就是真实。”校长鼓励他花时间想好自己的人生路该怎么走。
直到现在，社会上都流行这样一种普遍认识，习惯以实用的眼光评判专业的好与差：比较实用的、就业形势好、薪酬水平高的专业就是好专业，而缺乏实用性、就业形势差、薪酬水平不太高的专业就是差专业。
在知识经济时代，“宽口径、厚基础、复合型”的创新型人才培养模式成为主流。社会对人才的使用愈发理性，人才招聘更强调人的综合素质、道德人品和创新能力。大学中的专业分类并非绝对，知识是相互融通的。对大学新生而言，应该脚踏实地地进行专业课学习、课外拓展活动和与老师同学的相处中，要求自己具备一些面向任何职业都需要的基本功，例如写作、英语、计算机等，以及与人合作、问题解决、人际沟通、自我调节等职场软实力。
微软公司曾做过一个统计：在每一名微软员工所掌握的知识内容里，只有大约10％是员工在过去的学习和工作中积累得到的，其他知识都是在加入微软后重新学习的。这一数据表明，一个缺乏适应新环境没有自学能力的人是难以在现代企业中立足的。
上完大学要工作，但上大学不仅仅是为了找工作，不要将大学当成职业训练所。大学的学习目的不仅仅是要求掌握某一专业领域中的知识，更重要的是从知识的学习中获得专业的学术训练，培养科学的思维方式以及解决问题的素质和能力。
许多研究表明，商学本科的学生，即使在从事商务有关的工作时都无明显优势，再申请读MBA等高级课程时甚至可能吃亏。因为对培养专家的研究院来说，申请者的专业无关紧要，关键在于是否有头脑。而是否有头脑的关键性“指数”，则在于是否对抽象、深奥的问题有理解力，是否对超出自己直接生活经验的东西感兴趣。只能想想赚钱之类自己身边事情的，往往属于缺乏头脑、难当大任者。
可见，大学如果没有学术可言，混同于一般技术学院或职业学院，势必沦为社会的累赘。王国维说过，强调有用无用的人是不知学。同样道理，大学的学科和专业设置不应被动顺应社会需求，一方面要坚持教育和学术的发展规律，以引导社会；一方面大学的学科和专业设置不能太过于趋时，否则极容易过时。所为极旧之下每有极新，越是好的大学，越能够与现实保持一定距离，保持学术之独立，保留那些无用之为大用的学科和专业。
